知的障害児の多くが言語面に何らかの困難を示し、同学年集団においても言語発達段階は非常に幅広い。どのような観点や指導目標から言語活動を授業に取り入れるか、授業や単元の目標、子どもの言語発達段階を踏まえながら、授業を構成する必要がある。言語指導の中心となる教育活動は国語科や自立活動であると考えられるが、ことばはあらゆる教育活動で用いられるため、思考力・判断力・表現力の育成につなげるためには、教科横断的な実践の蓄積も必要である。本研究では、幼稚部から高等部までの幅広い発達段階にある知的障害児を対象に、知的障害児にとってのことばの役割を考えながら、日々の教育活動の中で言語活動を充実させ、知的障害児の生涯発達を支える言語コミュニケーション能力を育むための、言語活動の指導モデルの構築を目的とする。