本研究では、自閉スペクトラム症（ASD）児のエコラリアについて、教師の意味づけの変容の過程を明らかにする。エコラリアとは、他者の発話を文脈に沿わない形で繰り返す現象を意味する。エコラリアを生じるASD児を指導した経験のある教師10名以上への半構造化インタビュー調査を行う。続いて、エコラリアへの意味づけとその理由、その縦断的な変化の過程に焦点を当てて、質的な分析（ディスコース分析）を行う。これにより、ASD児にエコラリアが生じたとしても、それを意味のある発話と見なして教室のコミュニケーションを進めていくために、教師がいかなる役割を担いうるのかを議論する。研究の成果については、学会発表および学術誌への投稿を行う。